Publicaciones, Guía

Publicaciones académicas

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Ruiz-López, J. (2020). Un proyecto de investigación participativa con colectivos sin voz social y la comunicación de la investigación en entornos virtuales. El caso de un Centro de Inserción Social. [Tesis doctoral, Universidad de Cantabria]. Dirigida por Teresa Susinos. http://hdl.handle.net/10902/20439

https://twitter.com/inclusionlabUC/status/1352549836298604544?s=20

Haya Salmón, I. y Rojas Pernia, S. (2020). Building a research team and selecting a research topic within the process of an inclusive research project in Spain. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities. https://doi.org/10.1111/jar.12848

https://twitter.com/inclusionlabUC/status/1340281684873388032?s=20

Rojas-Pernia S, Haya-Salmón I, Lastra-Cagigas S, Álvarez-Sáenz de Santa María L. The importance of social relationships and loneliness: An inclusive research project in Spain. Br J Learn Disabil. 2020;00:1–10. https://doi.org/10.1111/bld.12342

https://twitter.com/inclusionlabUC/status/1311226719844564992?s=20

Ruiz-López, J., Saiz-Linares, Á., & Susinos-Rada, T. (2020). Let’s think about family visits in prison: a case of participatory research and committed art in Spain. Qualitative Research. https://doi.org/10.1177/1468794120937625

https://twitter.com/inclusionlabUC/status/1285208571819503618?s=20

Susana Rojas Pernia & Ignacio Haya Salmón (2020) Inclusive research, learning disabilities, and inquiry and reflection as training tools: a study on experiences from Spain, Disability & Society, DOI: 10.1080/09687599.2020.1779038

Calvo Salvador, A., Fernández-Díaz, E., Allica Rodrigo, C., y García González, P. (2019). Cambia tus palabras y cambiará tu entorno. Niños y niñas investigan para mejorar su escuela. Aula de innovación educativa, 280, 50-53. Recuperado a partir de https://www.grao.com/es/producto/cambia-tus-palabras-y-cambiara-tu-entorno-au28096446

Noelia Ceballos-López, Adelina Calvo-Salvador & Ignacio Haya-Salmón (2019) Student consultation strategies as a lever for school improvement. Results of a collaborative study / Estrategias de consulta al alumnado como palanca para la mejora escolar. Resultados de una investigación colaborativa, Culture and Education, 31:4, 780-813, DOI: 10.1080/11356405.2019.1656937

Calvo, A., y Fernández-Díaz, E. (2019). Recognising Women’s Knowledge to Mobilise Social Change. A Feminist and Participatory Research Project. En European Conference on Educational Research ECER. Hamburg (Germany). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/24/contribution/46979/

Saiz-linares, A., Susinos Rada, T., y Ruiz-López, J. (2019). «We Want This To Reach Many People”: Knowledge Mobilisation In A Participatory Research Project With Prison Inmates. En European Conference on Educational Research ECER. Hamburg (Germany). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/24/contribution/48380/

Ceballos López, N., & Susinos Rada, T. (2019). «Me gusta “la selva” porque es un sitio salvaje, donde me puedo esconder»: el uso de la fotografía participativa en las geografías de la infancia. Documents D’AnàLisi GeogràFica, 65(1), 43-67. https://doi.org/10.5565/rev/dag.506

Susinos-Rada, T., Calvo-Salvador, A., Rodríguez-Hoyos, C., & Saiz-Linares, Ángela. (2019). ICT for Inclusion. A Student Voice Research Project in Spain. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 11(23), 39-54. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.iisv

Saiz-Linares, Ángela, Ceballos-López, N., & Susinos-Rada, T. (2019). Voz del alumnado y mejora docente. Una investigación en centros educativos en Cantabria. Revista Complutense De Educación, 30(3), 713-728. https://doi.org/10.5209/rced.58883

Saiz‐Linares, Á., Rodríguez‐Hoyos, C. and Susinos‐Rada, T. (2019), ‘I think we are still very directive’: Teachers’ discourses on democratic student participation. Br Educ Res J, 45: 83-98. https://doi.org/10.1002/berj.3488

Susinos Rada, T., Ceballos López, N., y Saiz Linares, Á. (Eds.). (2018). Cuando todos cuentan. Experiencias de participación de estudiantes en las escuelas. Editorial La Muralla.

Parrilla Latas, Á., Susinos Rada, T., Gallego-Vega, C., y Martínez, B. (2018). New Look At Inclusion Research Through A Collection Of Innovative Social And Educative Practices. En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/45270/

Haya Salmón, I., Rojas Pernia, S., y Susinos Rada, T. (2018). Investigación inclusiva: Co-investigación con jóvenes con discapacidad intelectual en Cantabria. En Liderando investigación y prácticas inclusivas (pp. 1775-1783). Universidad de Granada.

https://twitter.com/inclusionlabUC/status/1359445162682945538?s=20

Rojas Pernia, S., y Haya Salmón, I. (2018). Inquiry-reflection processes in inclusive research. Issues that emerge from the experience of a team of co-researchers with intellectual disability. En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/44033/

Fernández-Díaz, E. y Calvo, A. (2018). Recognizing Voices That Transform Educational Practice: A Participatory Research Project To Promote Professional Development. European Conference on Educational Research ECER. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/43809/

Susinos Rada, T., Saiz-Linares, Á., y Ruiz-López, J. (2018). Researching through collaborative video with young prison inmates in Cantabria (Spain). New paths for inclusion and reeducation in prison. En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/44102/

Ceballos-López, N., y Rodríguez-Hoyos, C. (2018). Children’s rights, participation and play. A research oriented to school improvement through Student Voice in Cantabria (Spain). En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/43905/

Ceballos-López, Noelia, Susinos-Rada, Teresa, & García-Lastra, Marta. (2018). Space to play, space to learn. Spaces to interact with others. A student voice experience in infant school (0-3 years). Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(3), 117-135. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000300117

Saiz-linares, A. y Susinos, T. (2018). Los Procesos de Retroalimentacion y la Evaluación Formativa en un Practicum Reflexivo de Maestros. Meta: Avaliação, 10(30), 533-554. http://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/1605

Parrilla Latas, Á., Susinos Rada, T., Gallego-Vega, C., y Martínez, B. (2017). Revisando críticamente cómo investigamos en educación inclusiva: cuatro proyectos con enfoque educativo y social. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 89(31.2), 145-156. Recuperado a partir de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6129226

https://twitter.com/inclusionlabUC/status/1359437499949584386?s=20

Susinos-Rada, T., Ceballos-López, N. y Saiz-Linares, Á. (2017). In the light of shared words: Collaborative writing in a research study on student voice in Spanish schools. The Qualitative Report, 22(12), 3172-3185. https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol22/iss12/6

https://twitter.com/inclusionlabUC/status/1359431349334065156?s=20

Rojas Pernia, S., & Haya Salmón, I. (2017). “Nos gustaría que nos acompañasen en nuestras decisiones”. Algunas cuestiones que preocupan a personas adultas con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 48(3), 55-72. https://doi.org/10.14201/scero20174835572

Ceballos López, N., Susinos Rada, T. and Saiz Linares, Á. (2016), How can we improve through Pupil Participation? An Infants School Experience. J Res Spec Educ Needs, 16: 583-586. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12189

Rojas Pernia, S., Haya Salmón, I. and Susinos Rada, T. (2016), Growing Student Voice in Curriculum decisions at the University. J Res Spec Educ Needs, 16: 563-567. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12186

Calvo Salvador, A., Haya Salmón, I. y Ceballos López, N. (2015). El teatro foro como estrategia pedagógica de la justicia social. Una experiencia de formación inicial del profesorado en la Universidad de Cantabria. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 82, 89-107. http://hdl.handle.net/10902/8984

Rojas Pernia, S., Susinos Rada, T. y Calvo Salvador, A. (2013). «Giving voice» in research processes: An inclusive methodology for researching into social exclusion in Spain. International Journal of Inclusive Education, 17(2), 156-173. https://doi.org/10.1080/13603116.2011.629687

CEIP Menéndez Pelayo, Encuentros

CEIP Menéndez Pelayo

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image/svg+xml Deliberación CO-LABORATORIO DE INCLUSIÓN Descripción Dialogando sobre participación, compartir aprender y caminar juntos. Sesión de documentación. Consulta difusión Evaluación, Educación Infantil Educación Primaria ¿Qué queremos investigar? ¿porqué? Conocíéndonos

Este proyecto, que se prolonga durante 4 cursos escolares, implica a un número creciente de maestras y estudiantes del CEIP Menéndez Pelayo (Torrelavega) que han llegado a ser hasta 9 tutoras de Educación Infantil y Educación Primaria con sus estudiantes. Junto con ellos han trabajado dos investigadores de la Universidad de Cantabria (Grupo In-Pares).

Este proyecto surge del interés del centro por promover mejoras educativas a través de la escucha del alumnado. En el primer curso, el centro tenía como interés trasformar su patio escolar (lleno de cemento y donde prevalece el fútbol) en uno que acoge a todos los niños y niñas, que permite ampliar las oportunidades de juego y el contacto con la naturaleza. Para tal fin, todo el centro (maestras, estudiantes y familias) se movilizó. Recogemos aquí cómo se llevó a cabo la escucha al alumnado de dos aulas de Educación Infantil y dos de Educación Primaria que, a modo de ejemplo, tratan de mostrar el camino emprendido y los aprendizajes realizados sobre la consulta, deliberación y toma de decisiones. También se muestran las propuestas que emergieron y que fueron compartidas en el proyecto más amplio de centro. Tras esta primera incursión, un grupo de maestras, quiso continuar varios cursos más, trasladando la escucha y las mejoras compartidas al día a día de su aula. En este momento, se incorpora un aula de 2 años y dos aulas del tercer ciclo de Educación Primaria.

Laberinto

Proceso de investigación

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Mientras dábamos forma a la exposición “El laberinto de la indignación”, nos preocupaba poder mostrar a todas las personas que se acercasen cómo había sido el proceso; cómo cada instalación de la exposición había germinado desde una idea pequeña, cercana, personal y había crecido hacia algo colectivo, compartido y de gran dimensión (física y simbólica). Por ello, creamos este vídeo. Para poder compartir nuestra experiencia, proceso creativo, diálogos. Quizás no hemos podido sintetizar todo lo vivido, pero creemos que puede acercar a quien lo vea a cómo fue. 

Visita la exposición (audiovisual)
«El laberinto de la indignación»

Una vez que finalizamos la fase de deliberación, nos centramos en el diseño y desarrollo de un proyecto destinado a denunciar algunas de las situaciones problemáticas que, en primera persona, vivimos, vinculadas a al acceso a la vivienda y a un trabajo digno. Entendimos que eran dos grandes temas que, además de preocuparnos y que nos estaban afectando muy negativamente, no podían desligarse dado que desarrollar un trabajo digno es condición sine qua non para poder tener un hogar y una vida independiente. 

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Antes de comenzar el proceso, decidimos que, en lugar de realizar una investigación “convencional” sobre estos dos grandes problemas, trataríamos de desarrollar un proyecto que nos implicara y nos permitiera jugar con otro tipo de lenguajes y dispositivos. Así, optamos por tratar de realizar una denuncia a través de un lenguaje artístico, que fuera capaz de denunciar y conmover a aquellas personas que se acercaran a la exposición. 

El principal problema es que ninguna de las personas que formábamos parte del colectivo Hogar abierto, lucha día a día teníamos experiencias previas en el desarrollo de artefactos artísticos. Pero eso no supuso ningún impedimento y, con un poco de imaginación, diseñamos un proceso organizado en varias etapas o fases que pasamos a detallar: 

  • ¿Qué es de un artista sin referencias, sin musas que alimenten su arte? Así, nos pusimos manos a la obra y tratamos de indagar en la obra de algunas autoras y movimientos artísticos que pudieran ayudar a inspirarnos, a imaginar cómo denunciar con nuestras obras de arte las ideas sobre las que habíamos estado deliberando durante numerosas sesiones. Para ello nos acercamos a la obra de la franco-estadounidense Louise Bourgeois, a nuestra colorida vecina Joana Vasconcelos y al movimiento artístico denominado Arte Povera. 
  • En un segundo momento y teniendo presente la obra de otros artistas, nos decidimos a dar un salto fundamental: pensar cómo podíamos trasladar a un lenguaje artístico todas las ideas que habíamos ido extrayendo y definiendo durante el proceso de deliberación. Poco a poco fuimos imaginando y debatiendo cómo dar cuerpo a las mismas, pensando, en primer lugar, en formas, materiales y lenguajes a través de los que construir nuestra exposición-denuncia. 
  • Finalmente, fuimos revisando cuidadosamente esas formas, materiales y lenguajes para imaginar, colaborativamente, aquellos elementos artísticos que vamos a crear para denunciar los dos grandes tópicos en torno a los que venimos trabajando desde hace meses: el trabajo y el acceso a una vivienda digna. 

El proyecto sigue en marcha en estos momentos y estamos en la fase de producción. Una vez definidas e imaginadas las ideas, han de tomar cuerpo. Estamos en ello porque si bien nos hemos dado cuenta de que tenemos una magnífica capacidad para imaginar, ahora somos conscientes de que llevar esas ideas al terreno de la materialidad no es tan fácil. Aun así, lo conseguiremos e iremos dejando algunas huellas en la web que nos ayuden a narrar ese proceso.  

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Laberinto

Proceso de deliberación democrática

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El proyecto emprendido tiene unas fases o momentos, que denominados Ciclo inclusivo de participación, y que son comunes a otros proyectos que podéis consultar en esta misma web. Sin embargo, en cada experiencia tiene formas diferentes de materializarse pues depende de las decisiones que los diferentes grupos van tomando.  

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La primera fase es la deliberación democrática. Este es un momento clave pues supone la elección del tema que queremos indagar. 

Desde el inicio, teníamos claro que nuestro proyecto iba a ir dirigido a la denuncia social, pero nos llevó varias sesiones decidir exactamente qué asuntos eran los que más nos preocupaban. 

Hubo un primer momento en el que cada uno de nosotros se interrogó individualmente por aquello le preocupaba. Como podéis ver en el siguiente documento la lista de asuntos fue extensa.

Compartimos nuestras preocupaciones, necesidades y deseos. 

Descargar lista de ideas.

Cuando ya teníamos la lista de asuntos comenzamos a dialogar sobre ellos. Todos no los podíamos abordar así que debíamos seleccionar aquellos que eran compartidos por todos y que considerábamos más relevantes. Este espacio de diálogo, que nos llevó varias sesiones. Apenas nos conocíamos pero comenzamos a generar un sentimiento de pertenencia al grupo y al proyecto. 

DIALOGAMOS, ARGUMENTAMOS, NEGOCIAMOS Y DECIDIMOS JUNTOS COMO GRUPO. Nadie tenía más poder que otro, todas las ideas se escuchaban, se respetaban y se consideran en el debate. Cada sesión que transcurría se generaba un mayor espacio de escucha, de cuidado y de conocimiento mutuo.  

En ese diálogo surgieron con rapidez los temas que son centrales en nuestra experiencia: Trabajo y vivienda dignos. 

El siguiente paso, era esencial: indagar sobre las ideas, los procesos y las experiencias que de manera concreta queríamos denunciar en cada uno de los temas. Este segundo momento de deliberación, dialogo e indagación fue de gran riqueza, fue un proceso muy generoso porque cada uno compartió sus experiencias y sentimientos. 

Así, tal y como muestran las imágenes siguientes, poco a poco fuimos dando forma a las ideas, concretando los asuntos claves, indagando sobre los procesos administrativos, etc. 

Descargar mapa de ideas 1: MAPA DE TRABAJO

Descargar mapa de ideas 1: MAPA DE TRABAJO

Descargar mapa de ideas 2: QUEREMOS DENUNCIAR…

Descargar mapa de ideas 1: MAPA DE TRABAJO
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Laberinto, Exposición

El laberinto de la indignación

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Del 12 al 17 de diciembre de 2019, tuvimos la oportunidad de compartir con la sociedad cántabra la exposición: “El laberinto de la indignación”, en la que estuvimos trabajando más de un año. Para nosotros fue un momento excepcional en este proyecto. Vimos nuestras reivindicaciones trasladadas al espacio público, compartido con otras personas… Fue un momento de establecer redes, conocer personas con inquietudes similares y, muy especialmente, una excelente cierre del proyecto. Sin embargo, no nos gustaría que se quedase en ese espacio físico, queremos extender nuestras voz. Por ello, hemos creado este vídeo, en el que mostramos la exposición. Sabemos que no es igual experimentarlo en persona que verlo en vídeo. ¡Cuántas cosas no podemos recoger!, sensaciones, olores, tactos, imágenes, …. Aún así esperamos que os acerque a nuestro trabajo. 

Conoce el proceso de investigación (audiovisual)
¿qué hemos hecho? ¿cómo lo hemos hecho?

Exposiciones previas

Exposición: del 12 al 17 de diciembre de 2019.

El jueves inauguramos la exposición El laberinto de la indignación. 

Abrirá en horario de tarde de 17:30h a 19:30h
(desde el 12 al 17 de diciembre). 

No te lo pierdas.

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Haz aquí tu aportación a la exposición, escribe tu comentario y pulsa 'Enviar'. AVISO IMPORTANTE: Ten en cuenta que todo el contenido de este apartado se hará público en la web, no incluyas en este apartado información que no desees que quede expuesta públicamente. Si deseas borrar tu comentario, ponte en contacto con nosotras inclusionLab@unican.es ¡Muchas gracias por tu aportación!
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Rutas

Plena-inclusionLab Route

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1. Presentation of the project

DatesGo to the content
Tuesday,
14 February 2017		Research Project presentation
to Participants and their Families

2. What do we want to investigate?

DatesGo to the content
Monday,
27 February 2017		The research group
is set in motion!
Monday,
13 March 2017		We’re still working!
Monday,
27 March 2017		What do we care… ?
Monday,
10 April 2017		We almost have
our research topic
Monday,
24 April 2017		Our research topic:
the importance of
personal relationships and loneliness

3. Research process

DatesGo to the content
Monday,
8 May 2017		Now that we have a research topic…
Let’s take action!
Monday,
22 May 2017		We continue to ask questions…
Our body speaks, communicates
and invites us to reflect…
Monday,
5 June 2017		We unveil meanings
Monday,
26 June 2017		We dive into the interviews!
Friday,
7 July 2017		What makes you feel good
in relationships with other people?
What is important to you
in relationships with other people?
Thursday,
28 September 2017
and
Thursday,
19 October 2017		We continue
with our investigation…
Thursday,
9 November 2017		We prepared the meeting
with the professionals
of Plena Inclusión
Thursday,
16 November 2017		We share our work
with the professionals
of Plena Inclusión Cantabria
Thursday,
30 November 2017		We investigate loneliness
to improve our research interviews
Tuesday,
11 July 2017.
We have been
meeting every fifteen days		We continue working…

4. Exhibition

DatesGo to the content
Wednesday,
27 June 2018.
We have been
working since march		The arrangements… the day before
Thursday,
28 June 2018		Exhibition:
The importance of
social relationships and loneliness
intercambio

Bienvenido/a a nuestra web

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We have translated
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Grupo HazSonar inclusionLab, HazSonar, Evaluación y difusión, Exposición, Presentación

(( HazSonar ))

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Exposición de la campaña #HazSonarTuJuventud

Acércate a visitar el trabajo desarrollado por el Grupo HazSonar inclusionLab del que forman parte un grupo de siete jóvenes y tres educadores de la Fundación José Luis Díaz, y tres investigadoras del Departamento de Educación de la Universidad de Cantabria. 

El proceso creativo, desde la elaboración de las entrevistas hasta la producción audiovisual desarrollada en el marco de un proyecto de investigación participativa, ha sido realizado colaborativamente orientándose al desarrollo y puesta en marcha de la campaña #HazSonarTuJuventud definida por este grupo de jóvenes, e ilustrada por sus aportaciones originales a esta propuesta creativa (contenido audiovisual, voces, alegorías…)

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