… quisimos recorrer juntos la exposición
Inauguramos la exposición el jueves 28 de junio a las 17.30h. Fueron muchas las personas que nos acompañaron y con las que pudimos compartir una parte importante del trabajo hecho.
Imágenes que (nos) interrogan
Susana Rojas Pernia e Ignacio Haya Salmón (Coords.)
UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
Licencia Creative Commons Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (by-nc-nd): No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas.
Proyecto de innovación educativa en Educación Superior: Imágenes en diálogo, educación inclusiva y el alumnado como co-constructor del curriculum.
“Imágenes que (nos) interrogan” es para nosotros un recurso educativo más, de los muchos posibles, que emerge con la intención de animar el diálogo y la discusión sobre el hecho educativo. Si bien es uno más, ni la forma que adopta –el soporte elegido– ni los dilemas explorados –los posibles contenidos– responden a una decisión arbitraria. Así, la imagen se convierte en el soporte principal sobre el que se construye nuestro discurso, adoptando la forma de catálogo visual. De este modo, pretendemos llegar a los múltiples y posibles destinatarios por canales alternativos a los empleados habitualmente en las instituciones educativas. La elección de la imagen como estímulo para la reflexión responde, por tanto, a un ejercicio intencionado de contrarrestar los lenguajes hegemónicos –oral y escrito– que han colonizado el terreno educativo y académico.
Tras realizar los Paseos por el patio y organizar la información que los alumnos/as habían compartido con nosotras, iniciamos un segundo momento de dialogo con ellos.
Nuestro propósito era poder dialogar con ellos/as sobre aquellos lugares y actividades que nos habían mostrado. Esta era la oportunidad de profundizar en algunas de las propuestas y juegos que llevan a cabo, plantearles algunas preguntas sobre aquellas cosas que nos llamaron la atención, pero sobre todo, permitir que ellos intercambien opiniones, argumenten y compartan sus juegos.
Para ello, realizamos una asamblea de aula. Una estrategia que utilizamos habitualmente en clase. Con el propósito de promover el diálogo, utilizamos las imágenes que habíamos realizado durante los paseos a modo de herramientas de elicitación. Esta fue una estrategia interesante pues nos permitía mostrar algunas de las actividades o lugares de manera rápida así como recordar algunas de las ideas que compartieron.
Como relatamos en el audio anterior, este momento nos permitió compartir y profundizar algunas de las propuestas. Así, en el diálogo, algunas ideas que eran dicotómicas durante los paseos (“no me gustan las motos”) fueron tornándose en reflexiones de mayor profundidad: “no me gustan las ruedas porque no puedo moverlas. Quiero llevarlas a otro sitio”.
Si bien pensamos que la asamblea nos permitió dialogar con el alumnado, queremos destacar dos aspectos:
Dialogamos sobre el patio (3 años)
Dialogamos sobre el patio (4 años)
Lo primero que hicimos fue pensar en qué estrategias podíamos poner en marcha para consultar al alumnado. Teníamos claro que debía de permitirnos escuchar a todos, por ello optamos por los Paseos por el patio.nEn grupos reducidos salimos con ellos al patio y les planteamos que: “Nos gustaría conocer cuáles son los lugares donde jugáis en el patio, ¿podemos pasear por el patio y me contáis que lugares os gustan, a qué jugáis?”
Una de las ideas clave fue que los paseos los dirigían los alumnos/as, debíamos dejarnos llevar por ellos. Nosotras acompañamos y reforzamos la conversación con algunas preguntas:
Para poder recoger todo lo que nos dijeron grabamos en audio las conversaciones y realizamos fotografías. Os dejamos dos ejemplos, uno de cada aula, así como algunas de las imágenes que tomamos.
Un aspecto muy importante es cómo nos agrupamos. Las maestras tuvimos que dedicar un momento a pensar cómo íbamos a formar los grupos. Cada alumno/a es diferente, algunos son más líderes, otros más tímidos y tienen relaciones de amistad diversas. Teníamos que organizar los grupos de modo que todos los miembros pudieran compartir sus juegos. Pensamos en grupos de 3-4 niños, aunque en algún caso, fue necesario hacer parejas.
Además de pensar cómo íbamos a organizar los grupos, debíamos buscar en nuestro horario el tiempo para poder llevar a cabo la actividad de consulta. Esto fue lo más complicado. En el siguiente audio os contamos cómo lo hicimos.
Una vez todos los alumnos/as habían participado de los paseos, nos reunimos para dialogar sobre la información que nos habían proporcionado. Para ello, analizamos las ideas que habían compartido cada grupo organizándolas en relación a:
Este proceso nos llevó tiempo. Debíamos prestar atención a todas las propuestas, aunque algunas no fueran muy repetidas, y considerar todas como importantes.
Os dejamos algunos ejemplos de cómo organizamos la información.
Paseos por el patio (3 años)
Paseos por el patio (4 años)
El pasado 5 de junio nos juntamos de nuevo en la Universidad de Cantabria para continuar trabajando en nuestro proyecto. Por diversas causas nos reunimos 6 personas. Hicimos una puesta en común de los recursos que ya tenemos y los que queremos producir o conseguir organizados en cuatro temas:
En esta misma sesión nos proponemos producir un ejemplo inicial de lo que podría ser la explicación del proceso ¿Cómo es el vis a vis?, buscamos fotos y construimos la escena que fuimos animando manualmente mientras se realizaba la explicación.
Nos vamos con ganas de más, ¡tenemos muchas ideas!
Un grupo de docentes nos reuniones en el centro (CEIP Menéndez Pelayo de Torrelavega) para dialogar sobre los temas que nos preocupan e interesan con el propósito de compartir experiencias, alcanzar acuerdos y formarnos.
Nos encontramos un lunes al mes en el colegio, en un aula de educación infantil. Las sesiones suelen durar 2 horas.
La distancia en el tiempo nos permite resolver las tareas que nos llevamos o pensar sobre lo que hemos compartido en el seminario.
Los encuentros se produjeron el 20 de febrero, el 13 de Marzo y el último hasta hoy el 10 de Marzo.
En estas sesiones tuvimos la oportunidad de compartir reflexiones sobre qué entendemos por democracia, deliberación, inclusión educativa o participación y, sobre todo, cómo lo abordamos en nuestra práctica educativa.
Para ello, utilizamos diferentes estrategias:
Algunos puntos en común que compartimos tras estos seminarios son:
Guía rápida para elaborar productos audiovisuales: investiga y documenta, por Julia Ruiz-López. Consulta el ESQUEMA DE EXPLORACIÓN en formato web aquí
Esta obra está publicada bajo una licencia Creative Commons BY-NC-ND 4.0
Estas guías rápidas tienen su origen en algunos trabajos llevados a cabo por miembros del Grupo de investigación In-ParES de la Universidad de Cantabria. Cada una de ellas se ha diseñado con la intención de resumir de forma ágil y práctica un proceso de indagación social que, en su origen, tuvo una estructura y una finalidad académica. Ahora, con esta guía, se culmina un nuevo objetivo igualmente importante para estos proyectos que consiste en comunicar de forma cercana los pasos esenciales del proceso de indagación original y ampliar su alcance más allá de la Comunidad de Cantabria. El resultado es este texto que te presentamos y que esperamos que pueda servir, a modo de hoja de ruta, para que otros profesionales, colectivos o formadores puedan iniciar sus propios procesos de cambio e innovación social, tal y como hicieron originalmente sus autores.
Pretendemos con estos materiales que nuestra investigación sea difundida y utilizada por nuevos colectivos en otros lugares alejados de nuestra región. Este esfuerzo por comunicar de manera accesible y de compartir lo que hemos aprendido en el proceso de investigación colaborativa desarrollado forma parte de nuestro compromiso con la inclusión social y la mejora educativa.
Por este motivo os animamos a que utilicéis con libertad y con imaginación esta propuesta adaptándola a vuestros objetivos y a vuestras necesidades. Hemos elegido conscientemente editar este texto bajo una licencia Creative Commons que permite una difusión más amplia de los contenidos. Así pues, nuestro deseo último es que este texto se comparta, se distribuya, se transforme y se disfrute por tanta gente como sea posible.
Teresa Susinos
Coordinadora del Grupo In-ParES
Universidad de Cantabria
La reunión se desarrolló el miércoles 29 de marzo en el CEIP Menéndez Pelayo.
Este encuentro nos ha servido para hacer varias cuestiones:
La sesión nos ha servido para comprender las potencialidades que tiene documentar prácticas educativas. Eso nos ha llevado a repensar cómo algunos de los espacios del centro (por ejemplo, el hall de la entrada) pueden ser aprovechados para mostrar a toda la comunidad educativa algunas de las actividades vinculadas a la transformación del patio. A partir de ahora trataremos de afrontar el reto de poner en marcha algunas de las ideas que han surgido en el debate y discusión sobre las ideas e imágenes analizadas.
El lunes 22 de mayo retomamos nuestra reunión de investigación. Hemos avanzado en la difícil tarea de formular preguntas. Además, a través de algunos ejercicios de «Teatro Imagen», hemos tratado de explorar qué significan algunos conceptos que forman parte de nuestro tema de investigación: soledad, rechazo, apoyo, acogida… Hemos fotografiado estas escenas para que las imágenes nos ayuden a comunicar a otras personas nuestras preocupaciones e inviten a la reflexión. Os dejamos algunos ejemplos… Ah! y un audio en el que Elena nos cuenta qué le ha parecido la reunión.
