El nombre de nuestro grupo de investigación es un acrónimo resultante de los términos Inclusión y Participación Educativa y Social. El objetivo del grupo es promover un espacio de investigación, debate y transformación social coherente con los principios de la justicia social y ecológica.
Nuestro grupo pertenece al Departamento de Educación de la Universidad de Cantabria y tiene una larga trayectoria (desde 2001) en investigación educativa sobre inclusión y justicia social. A través de numerosos proyectos de investigación y de las publicaciones que se han derivado de ellos, el grupo ha indagado sobre las múltiples facetas de la inclusión/exclusión como fenómeno socialmente construido. Nuestros trabajos adoptan con frecuencia metodologías etnográficas, narrativas y participativas. Así, hemos investigado junto con diversos colectivos e instituciones (jóvenes, mujeres, prisión, escuelas, personas con discapacidad, asociaciones y colectivos sociales, etc.). Habitualmente, estos agentes sociales han participado en nuestros proyectos como informantes cualificados o como co-investigadores.
Educación eco-inclusiva
Aspiramos a realizar una investigación comprometida con la justicia social que entendemos indisoluble de la justicia ecológica. Por ello, nos interesa promover una investigación alineada con la transición ecosocial que nuestro mundo necesita. Ello nos apremia a investigar sobre los dilemas ecosociales en la educación, sobre la enseñanza de la democracia y la participación o sobre cómo visibilizar, denunciar y contener el aumento de la desigualdad. Esta posición epistemológica es la que hemos denominado Investigación Ecoinclusiva.
Este proyecto lleva por título Transformación ecosocial en centros y comunidades educativas. Innovación social en transiciones ecosociales educativas en el marco de la Agenda 2030 y a lo largo del mismo están previstas varias actuaciones como la elaboración de una herramienta de autodiagnóstico sobre su desempeño en educación ecosocial para centros y aulas, la formación y asesoramiento a centros educativos sobre su proyecto ecosocial, la promoción de una red de intercambio entre centros, la creación de situaciones de aprendizaje con perspectiva ecosocial y la creación de algunas piezas audiovisuales de utilidad para la práctica de la educación ecosocial en los centros.
Para seguir los avances del proyecto podéis consultar esta newsletter (Vínculo Ecosocial. Proyecto educativo. (fuhem.es) que se publicará de forma periódica.En esta primera presentamos el primero de los materiales audiovisuales donde, de la mano de Luis González Reyes, se resume qué supone educar bajo la perspectiva ecosocial y el cambio profundo que conlleva en cada una de las decisiones curriculares. ¡Os animamos a verlo y a difundirlo! También os damos a conocer las primeras situaciones de aprendizaje.
Título: Análisis transnacional de los espacios educativos con un enfoque eco-inclusivo: intercambio de postales virtuales entre estudiantes del Grado de Educación de la Universidad de Cantabria y la Universidad de Catania (EUNICE).
El objetivo de este proyecto de innovación fue analizar críticamente los espacios escolares y los espacios infantiles de la ciudad desde una perspectiva eco-inclusiva con los alumnos de Grado de Educación de la Universidad de Cantabria y la Universidad de Catania (EUNICE). Para ello, los estudiantes de la Universidad de Cantabria y la Universidad de Catania compartieron información visual (fotografías, vídeos, etc.) sobre sus colegios de prácticas (patios de recreo) y/o de su ciudad (plazas y recintos de recreo infantil), analizados desde una perspectiva ecoinclusiva. Este análisis adoptó la forma de una postal virtual.
Resultados: Este proyecto busca impulsar una red de colaboración entre la Universidad de Cantabria (España) y la Universidad de Catania (Italia), ambas pertenecientes a la Red European University for Customised Education (EUNICE). Las postales de ambas sedes fueron alojadas en la web, posibilitando el intercambio entre los estudiantes de ambos centros.
Título: Intercambio virtual en títulos de Educación: elaboración conjunta de un diccionario transnacional de conceptos pedagógicos como instrumento para la formación docente en la Universidad de Cantabria y de Padua.
Descripción: Este proyecto de internacionalización propone la elaboración conjunta por parte de los estudiantes de los títulos de Educación de la Universidad de Cantabria y de la Università degli studi di Padova, de un Diccionario internacional sobre conceptos pedagógicos. Este proyecto representó una oportunidad para favorecer la presencia de los estudiantes en la generación y gestión del conocimiento pedagógico donde se configuran como co-creadores de los contenidos curriculares. Igualmente, la virtualidad de este diccionario tiene que ver con su carácter transnacional y comparativo, así como con la generación de materiales compartidos entre las sedes implicadas, lo que posibilita la integración de contenidos en nuestras asignaturas que fomentan el enfoque internacional.
Resultados: Este diccionario fue publicado en un mural virtual que tiene un carácter interactivo y constituye un recurso educativo en abierto útil en la formación de profesorado para ambas universidades. Puede consultarse en su versión online en el siguiente enlace.
Guía rápida para tutorizar a estudiantes de prácticas educativas
Esta guía está dirigida a todos los profesionales educativos (de colegios, institutos….) que tutorizan a estudiantes de prácticas en sus centros educativos. En ella, se muestra cómo realizar una tutorización que favorezca la reflexión del alumnado, a partir de diferentes actividades y herramientas que pueden desarrollarse durante su estancia en el centro. Esta guía se confecciona a partir de una tesis doctoral realizada por Ángela Saiz y dirigida por Teresa Susinos (NReg. 7208636035Y0SC000121). El propósito de la tesis fue elaborar y evaluar una propuesta de formación práctica (practicum) en la titulación de maestro sustentada en un modelo de formación reflexiva.
Guía rápida para promover la participación en las escuelas
Esta guía sintetiza los principales aprendizajes de una investigación desarrollada entre 2012-2015 en escuelas de educación infantil y primaria de Cantabria con el propósito de comprender, documentar y describir cómo podemos mejorar las escuelas ampliando la voz y participación del alumnado. Este trabajo da forma a su tesis doctoral realizada por Noelia Ceballos y dirigida por Teresa Susinos, bajo el título “Diseño, desarrollo y evaluación de cinco experiencias de voz del alumnado en escuelas de Cantabria (España). Propuesta de una guía para centros educativos” (FPI, MICINN Ref. BES-2012-059084)
Esta guía busca compartir lo aprendido en este viaje, pero no pretende ser el final del trayecto, sino que busca invitar a más docentes a este proceso de imaginar y construir otra escuela posible.
Guía rápida para elaborar productos audiovisuales: investiga y documenta
Esta guía recoge algunas recomendaciones, propuestas o estrategias para el desarrollo de proyectos audiovisuales. Su sentido no es el aportar un manual técnico (aunque también surgen algunas recomendaciones), sino compartir el proceso creativo de documentación audiovisual y algunos hitos o aprendizajes sobre el mismo. Estos se desprenden del trabajo fin de máster realizado por Julia Ruiz López entre el 2012-2014, titulado: El ensayo audiovisual como informe de investigación en contextos educativos. Su objetivo principal fue documentar el proyecto de I+D+i titulado Análisis de los procesos de inclusión/exclusión educativa en la educación obligatoria. Desarrollo de proyectos locales de cambio y mejora escolar, dirigido por Teresa Susinos EDU2008-06511-C02-02/EDUC.
El proyecto europeo Erasmus+ “Fostering social inclusion for all through artistic education: developing support for students with disabilities – INARTdis” pretende acercar el arte y la cultura a las personas con discapacidad y promover la inclusión social a través de la creación de espacios artísticos participativos.
INARTdis es un proyecto en el que participamos distintos agentes sociales (investigadores universidad, coinvestigadores, gestores culturales, mediadores culturales, profesionales de centros educativos y del ámbito asociativo de la discapacidad) con el fin de diseñar, desarrollar y difundir buenas prácticas inclusivas para todos.
El proyecto se articula en torno a cuatro fases de trabajo complementarias:
Fase 1. Detección de las necesidades formativas sobre arte e inclusión de profesionales en el ámbito educativo y cultural.
Fase 2. Evaluación sobre la inclusividad de los centros culturales de la región y la participación social de estudiantes con discapacidad.
Fase 3. Desarrollo de actividades formativas en educación artística e inclusión social.
Fase 4. Diseño colaborativo de proyectos artísticos inclusivos en la comunidad. Esta última fase aspira a compartir y difundir los proyectos generados en los diferentes contextos sociales para promover el desarrollo de buenas prácticas comunitarias.
Imágenes en diálogo, educación inclusiva y el alumnado como co-constructor del curriculum es un proyecto de innovación educativa en Educación Superior (III Convocatoria de Proyectos de Innovación Docente de la Universidad de Cantabria. Curso 2016/17) que se enmarca en la lógica de experiencias que intencionalmente buscan y crean oportunidades para que los estudiantes -en esta ocasión de los últimos cursos- se conviertan en co-creadores del curriculum en la educación superior.
De naturaleza colaborativa, el proyecto se construye sobre el trabajo que profesorado y alumnado realizan en los espacios de encuentro dialógicos dentro y fuera de clase, con distintos interlocutores (profesorado universitario y no universitario y alumnado de diferentes grupos y niveles educativos).
Entre otros resultados, el trabajo colectivo dio lugar a un catálogo visual donde las imágenes tratan de promover en quien las contemple la formulación de interrogantes y la reflexión sobre tópicos dilemáticos relacionados con la construcción de escuelas que caminan hacia la inclusión. Las imágenes, en este sentido, se ponen al servicio de la discusión dialógica sobre asuntos de especial relevancia cuando nos detenemos a problematizar y repensar la escuela como institución, como escenario que puede y debe ser transformado para asegurar no solo la presencia sino también la existencia de todos y todas.
Inclusión y discapacidad: formación para el empleo
El programa de formación para el empleo y la inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual en la Universidad de Cantabria pretende ampliar las oportunidades de formación y, por tanto, de inserción social y laboral de este colectivo. Concretamente, la experiencia formativa va dirigida a promover y desarrollar competencias generales para la participación en distintos contextos sociales, así como el desarrollo de competencias profesionales que faciliten el acceso a entornos laborales ordinarios.
El Curso de Capacitación para la incorporación al mundo laboral se ha desarrollado durante cuatro cursos académicos en las aulas de la Facultad de Educación. En la formación de los jóvenes ha participado profesorado de distintas Facultades, del PAS, y del tejido empresarial de Cantabria.
El programa, de carácter anual, forma parte de una convocatoria incluida en el Programa Operativo de Empleo Juvenil 2014-2020 para la formación de jóvenes con discapacidad intelectual y cuenta con financiación del Fondo Social Europeo y la Fundación ONCE dentro del proyecto UNIDIVERSIDAD, en el que participan diversas universidades españolas.
Guía rápida para tutorizar a estudiantes de prácticas educativas
Esta guía está dirigida a todos los profesionales educativos (de colegios, institutos….) que tutorizan a estudiantes de prácticas en sus centros educativos. En ella, se muestra cómo realizar una tutorización que favorezca la reflexión del alumnado, a partir de diferentes actividades y herramientas que pueden desarrollarse durante su estancia en el centro. Esta guía se confecciona a partir de una tesis doctoral realizada por Ángela Saiz y dirigida por Teresa Susinos (NReg. 7208636035Y0SC000121). El propósito de la tesis fue elaborar y evaluar una propuesta de formación práctica (practicum) en la titulación de maestro sustentada en un modelo de formación reflexiva.
Guía rápida para promover la participación en las escuelas
Esta guía sintetiza los principales aprendizajes de una investigación desarrollada entre 2012-2015 en escuelas de educación infantil y primaria de Cantabria con el propósito de comprender, documentar y describir cómo podemos mejorar las escuelas ampliando la voz y participación del alumnado. Este trabajo da forma a su tesis doctoral realizada por Noelia Ceballos y dirigida por Teresa Susinos, bajo el título “Diseño, desarrollo y evaluación de cinco experiencias de voz del alumnado en escuelas de Cantabria (España). Propuesta de una guía para centros educativos” (FPI, MICINN Ref. BES-2012-059084)
Esta guía busca compartir lo aprendido en este viaje, pero no pretende ser el final del trayecto, sino que busca invitar a más docentes a este proceso de imaginar y construir otra escuela posible.
Guía rápida para elaborar productos audiovisuales: investiga y documenta
Esta guía recoge algunas recomendaciones, propuestas o estrategias para el desarrollo de proyectos audiovisuales. Su sentido no es el aportar un manual técnico (aunque también surgen algunas recomendaciones), sino compartir el proceso creativo de documentación audiovisual y algunos hitos o aprendizajes sobre el mismo. Estos se desprenden del trabajo fin de máster realizado por Julia Ruiz López entre el 2012-2014, titulado: El ensayo audiovisual como informe de investigación en contextos educativos. Su objetivo principal fue documentar el proyecto de I+D+i titulado Análisis de los procesos de inclusión/exclusión educativa en la educación obligatoria. Desarrollo de proyectos locales de cambio y mejora escolar, dirigido por Teresa Susinos EDU2008-06511-C02-02/EDUC.
Montaje audiovisual con entrevistas que nos permiten explorar las diferentes miradas sobre la juventud que conviven en nuestra sociedad.
¿Qué quieren?
¿Qué dificultades tienen?
¿Qué aportan? … los/as jóvenes
Para el montaje de este espacio todos los jóvenes participantes realizaron entrevistas a personas diversas:
Entrevistas callejeras: realizadas a pie de calle a personas escogidas al azar por el equipo HazSonar.
Entrevistas a expertos: realizadas a diferentes profesionales del ámbito educativo o asociativo que trabajan con la juventud.
Entrevistas a un o una joven que hace algo especial: realizadas a diferentes jóvenes escogidos por los chicos y chicas de HazSonar, por tener algún talento o realizar alguna actividad que ellos consideran especial.
Entrevistas a los miembros del equipo de investigación HazSonar inclusionLab.
El objetivo es que los participantes que jueguen elaboren un relato utilizando 10 cartas que aparecerán al azar. Este relato siempre tendrá como protagonista a una persona joven, así como elementos referentes de la constelación juvenil.
Conjugar todos los condicionantes puede ser complejo, ¿te atreves a hacer sonar tu juventud?
Escribe o graba en una nota de audio tu relato instantáneo y compártelo en Instagram con el hashtag #HazSonarTuJuventud o envíalo a inclusionLab@unican.es para participar en nuestra campaña.
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Introducción al audiovisual
Audiovisual que presenta la campaña, elaborado con las voces de los participantes e imágenes de elaboración propia.
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Objetos, lugares, preocupaciones… que resuenan en nuestra experiencia
Compuesto por un panel cubierto por 30 láminas en las que se describen objetos, lugares, preocupaciones, situaciones… que resuenan en la experiencia de los jóvenes.
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Y tú, ¿qué opinas?
Se abre invitación a los asistentes a emitir su opinión ante la pregunta que cierra la campaña “y tú, ¿qué opinas?”.
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Por favor, ve a la página de ajustes de Instagram Feed para crear un feed.
# Haz sonar tu juventud
Este proyecto se desarrolló por el equipo de co-investigación conformado po un grupo de seis jóvenes que están en una medida judicial en medio abierto, tres investigadoras de la universidad de Cantabria y tres educadores sociales de la Fundación José Luis Díaz.
El objetivo de nuestra investigación fue dar visibilidad al mundo juvenil (sus preocupaciones, sus inquietudes, sus gustos, sus intereses), desde su propia experiencia y con sus propias voces, y lograr ser escuchados y reconocidos en el espacio público. Esta pretensión de proyección social, anudada con el interés de hacer un uso creativo de diferentes lenguajes conectados con este mundo juvenil, bosquejó la trama del proyecto: elaboramos colaborativamente una campaña de difusión social, #HazSonarTuJuventud, que ofrecía imaginarios alternativos sobre la juventud a los que normalmente gobiernan el mundo adulto.
Ruiz-López, J. (2020). Un proyecto de investigación participativa con colectivos sin voz social y la comunicación de la investigación en entornos virtuales. El caso de un Centro de Inserción Social. [Tesis doctoral, Universidad de Cantabria]. Dirigida por Teresa Susinos. http://hdl.handle.net/10902/20439
🌱[Tesis doctoral 🔓] Un proyecto de investigación participativa con colectivos sin voz social y la comunicación de la investigación en entornos virtuales. El caso de un Centro de Inserción Social. @jtrilobytehttps://t.co/4oz32Kyce6 sobre el proyecto https://t.co/vhL5HmGFqW
Haya Salmón, I. y Rojas Pernia, S. (2020). Building a research team and selecting a research topic within the process of an inclusive research project in Spain. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities. https://doi.org/10.1111/jar.12848
Rojas-Pernia S, Haya-Salmón I, Lastra-Cagigas S, Álvarez-Sáenz de Santa María L. The importance of social relationships and loneliness: An inclusive research project in Spain. Br J Learn Disabil. 2020;00:1–10. https://doi.org/10.1111/bld.12342
Ruiz-López, J., Saiz-Linares, Á., & Susinos-Rada, T. (2020). Let’s think about family visits in prison: a case of participatory research and committed art in Spain. Qualitative Research. https://doi.org/10.1177/1468794120937625
Susana Rojas Pernia & Ignacio Haya Salmón (2020) Inclusive research, learning disabilities, and inquiry and reflection as training tools: a study on experiences from Spain, Disability & Society, DOI: 10.1080/09687599.2020.1779038
Noelia Ceballos-López, Adelina Calvo-Salvador & Ignacio Haya-Salmón (2019) Student consultation strategies as a lever for school improvement. Results of a collaborative study / Estrategias de consulta al alumnado como palanca para la mejora escolar. Resultados de una investigación colaborativa, Culture and Education, 31:4, 780-813, DOI: 10.1080/11356405.2019.1656937
Calvo, A., y Fernández-Díaz, E. (2019). Recognising Women’s Knowledge to Mobilise Social Change. A Feminist and Participatory Research Project. En European Conference on Educational Research ECER. Hamburg (Germany). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/24/contribution/46979/
Saiz-linares, A., Susinos Rada, T., y Ruiz-López, J. (2019). «We Want This To Reach Many People”: Knowledge Mobilisation In A Participatory Research Project With Prison Inmates. En European Conference on Educational Research ECER. Hamburg (Germany). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/24/contribution/48380/
Ceballos López, N., & Susinos Rada, T. (2019). «Me gusta “la selva” porque es un sitio salvaje, donde me puedo esconder»: el uso de la fotografía participativa en las geografías de la infancia. Documents D’AnàLisi GeogràFica, 65(1), 43-67. https://doi.org/10.5565/rev/dag.506
Susinos-Rada, T., Calvo-Salvador, A., Rodríguez-Hoyos, C., & Saiz-Linares, Ángela. (2019). ICT for Inclusion. A Student Voice Research Project in Spain. Magis, Revista Internacional De Investigación En Educación, 11(23), 39-54. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m11-23.iisv
Saiz-Linares, Ángela, Ceballos-López, N., & Susinos-Rada, T. (2019). Voz del alumnado y mejora docente. Una investigación en centros educativos en Cantabria. Revista Complutense De Educación, 30(3), 713-728. https://doi.org/10.5209/rced.58883
Saiz‐Linares, Á., Rodríguez‐Hoyos, C. and Susinos‐Rada, T. (2019), ‘I think we are still very directive’: Teachers’ discourses on democratic student participation. Br Educ Res J, 45: 83-98. https://doi.org/10.1002/berj.3488
Susinos Rada, T., Ceballos López, N., y Saiz Linares, Á. (Eds.). (2018). Cuando todos cuentan. Experiencias de participación de estudiantes en las escuelas. Editorial La Muralla.
“[…] el valor de la conversación para compartir significados, […] discutir sobre lo que ocurría en clase, cómo lo describíamos, cómo lo podíamos mejorar, cuál debería ser el papel de los estudiantes…” p.83 https://t.co/GRsoi9lHKF
Parrilla Latas, Á., Susinos Rada, T., Gallego-Vega, C., y Martínez, B. (2018). New Look At Inclusion Research Through A Collection Of Innovative Social And Educative Practices. En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/45270/
New Look At Inclusion Research Through A Collection Of Innovative Social And Educative Practices. https://t.co/W0RqRDSZJI Today we present this paper in Bolzano (Italy) #ECER2018 Ángeles Parrilla, Teresa Susinos, Carmen Gallego-Vega y Begoña Martínez
Haya Salmón, I., Rojas Pernia, S., y Susinos Rada, T. (2018). Investigación inclusiva: Co-investigación con jóvenes con discapacidad intelectual en Cantabria. En Liderando investigación y prácticas inclusivas (pp. 1775-1783). Universidad de Granada.
2018 🌱Investigación inclusiva: Co-investigación con jóvenes con discapacidad intelectual en Cantabria. 👉La importancia de los “modos de relación”, los “procesos comunicativos” y las “metodologías sociales innovadoras” Ver página 1775🔓en https://t.co/NUA8JxKrwnpic.twitter.com/AEjgOKrfhH
Rojas Pernia, S., y Haya Salmón, I. (2018). Inquiry-reflection processes in inclusive research. Issues that emerge from the experience of a team of co-researchers with intellectual disability. En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/44033/
Inquiry-reflection processes in inclusive research. Issues that emerge from the experience of a team of co-researchers with intellectual disabilityhttps://t.co/wkSc5GLYdj Today we present our work in Bolzano (Italy) #ECER2018 Susana Rojas, Ignacio Haya
Fernández-Díaz, E. y Calvo, A. (2018). Recognizing Voices That Transform Educational Practice: A Participatory Research Project To Promote Professional Development. European Conference on Educational Research ECER. https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/43809/
Susinos Rada, T., Saiz-Linares, Á., y Ruiz-López, J. (2018). Researching through collaborative video with young prison inmates in Cantabria (Spain). New paths for inclusion and reeducation in prison. En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/44102/
Researching through collaborative video with young prison inmates in Cantabria (Spain). New paths for inclusion and reeducation in prison. https://t.co/YStfBalEM4 We presented our work today in Bolzano (Italy) #ECER2018 Á. Saiz Linares, T. Susinos y J. Ruiz-López #espacioopaco
Ceballos-López, N., y Rodríguez-Hoyos, C. (2018). Children’s rights, participation and play. A research oriented to school improvement through Student Voice in Cantabria (Spain). En European Conference on Educational Research ECER. Bolzano (Italy). Recuperado a partir de https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/23/contribution/43905/
Ceballos-López, Noelia, Susinos-Rada, Teresa, & García-Lastra, Marta. (2018). Space to play, space to learn. Spaces to interact with others. A student voice experience in infant school (0-3 years). Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(3), 117-135. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000300117
Parrilla Latas, Á., Susinos Rada, T., Gallego-Vega, C., y Martínez, B. (2017). Revisando críticamente cómo investigamos en educación inclusiva: cuatro proyectos con enfoque educativo y social. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 89(31.2), 145-156. Recuperado a partir de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6129226
5 propuestas conceptuales y epistemológicas para repensar cómo investigamos la #Inclusión#Educativa y #Social: 🌻1⃣ Agenda de investigación 🌻2⃣ Equipos de trabajo 🌻3⃣ Construcción del conocimiento. 🌻4⃣ Compromiso. 🌻5⃣ La investigación como proceso. https://t.co/YVFH5E3lSj
Susinos-Rada, T., Ceballos-López, N. y Saiz-Linares, Á. (2017). In the light of shared words: Collaborative writing in a research study on student voice in Spanish schools. The Qualitative Report, 22(12), 3172-3185. https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol22/iss12/6
Rojas Pernia, S., & Haya Salmón, I. (2017). “Nos gustaría que nos acompañasen en nuestras decisiones”. Algunas cuestiones que preocupan a personas adultas con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 48(3), 55-72. https://doi.org/10.14201/scero20174835572
“Nos gustaría que nos acompañasen en nuestras decisiones”. Algunas cuestiones que preocupan a personas adultas con #discapacidad#intelectual. Susana Rojas Pernia, Ignacio Haya Salmón https://t.co/wDLeDjnIaD
Ceballos López, N., Susinos Rada, T. and Saiz Linares, Á. (2016), How can we improve through Pupil Participation? An Infants School Experience. J Res Spec Educ Needs, 16: 583-586. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12189
Rojas Pernia, S., Haya Salmón, I. and Susinos Rada, T. (2016), Growing Student Voice in Curriculum decisions at the University. J Res Spec Educ Needs, 16: 563-567. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12186
Calvo Salvador, A., Haya Salmón, I. y Ceballos López, N. (2015). El teatro foro como estrategia pedagógica de la justicia social. Una experiencia de formación inicial del profesorado en la Universidad de Cantabria. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 82, 89-107. http://hdl.handle.net/10902/8984
Rojas Pernia, S., Susinos Rada, T. y Calvo Salvador, A. (2013). «Giving voice» in research processes: An inclusive methodology for researching into social exclusion in Spain. International Journal of Inclusive Education, 17(2), 156-173. https://doi.org/10.1080/13603116.2011.629687
